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印山民族小學(xué)
第一階段研究方案
來(lái)源:
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作者:ysmzxx
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發(fā)布時(shí)間: 2192天前
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第 一 階 段 研 究 方 案
(2002.3—2003.6)
玉屏縣印山民族小學(xué) 黃碧紅
一、研究現(xiàn)狀：
1、實(shí)驗(yàn)主體：二（1）班學(xué)生共有55人，男生39人，女生16人。其中干部子女36人，工人子女8人，農(nóng)民子女11人。根據(jù)實(shí)驗(yàn)前的測(cè)查統(tǒng)計(jì)，可以看出學(xué)生在提出問(wèn)題方面是能力較差，在解決問(wèn)題方面只是對(duì)計(jì)算題掌握得比較好，對(duì)應(yīng)用題的分析、理解不透徹。
2、實(shí)驗(yàn)教師：實(shí)驗(yàn)前采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、實(shí)驗(yàn)主體：了解學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試工作，并進(jìn)行分析、鼓勵(lì)。著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成肯提問(wèn)題、愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣。具有一定的解題的能力。
2、實(shí)驗(yàn)教師：教師理論水平的提高，改變教學(xué)方法，保證學(xué)生的自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
三、實(shí)驗(yàn)策略：
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)情境設(shè)置方式，精心設(shè)計(jì)。從學(xué)生的“好奇”
入手，讓學(xué)生一開(kāi)始就形成一種需求和渴望。低年級(jí)的學(xué)生由于心智發(fā)展水平的原因，邏輯思維弱于形象思維，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)主要以故事、游戲、顏色、聲音、動(dòng)作、圖形、操作等形式為主。
2、提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)初期應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有意識(shí)鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題的能力。①教師示范提出問(wèn)題。②課前3分鐘同桌間相互提問(wèn)。③給家長(zhǎng)提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。④小組討論提問(wèn)。向老師或同學(xué)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。使學(xué)生養(yǎng)成肯提問(wèn)題、愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣。
3、解決問(wèn)題：讓學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探索、小組合作交流，動(dòng)手操作，師生間的相互質(zhì)疑、思維碰撞而獲得新知識(shí)。
4、拓展應(yīng)用。盡量拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，是學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
2002年3月2日
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? School profile
玉屏侗族自治縣印山民族小學(xué)座落在玉屏縣城西北印山，始建于1827年。初名“玉屏學(xué)堂”、后相繼易為“印山書(shū)院”、“玉屏縣立標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)”、“玉屏縣城關(guān)一小”“玉屏印山小學(xué)”。1992年經(jīng)縣人民政府批準(zhǔn)，再更名為“印山民族小學(xué)”。在近兩個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，為上級(jí)學(xué)校和各行各業(yè)培養(yǎng)、輸送了一批又一批的合格人才，為玉屏縣的基礎(chǔ)教育作出了重要貢獻(xiàn)。
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