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        《認識自己的五官》教學設計（陳志慧）
        

	
	
        
		
        
	來源:
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	作者:ysmzxx
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	發(fā)布時間: 2205天前
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	貴州省第五屆品德與生活優(yōu)質課評選活動

        


        
	                     《認識自己的五官》教學設計

        

        

        
教學理論指導：
        
根據《品德與生活》的課程性質和兒童的生活實際，從有利于“培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣，樂于探索、熱愛生活的兒童”這一目標出發(fā)，以學生為主、教師為輔展開活動。
        
1、教師角色的轉變。
        
教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者，其主要任務不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設適宜的環(huán)境與條件，靈活多樣的選用教學活動和組織形式，結合實際培養(yǎng)學生的品德和習慣，保護他們的好奇心，引發(fā)探索欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動的學習，身心健康的成長。
        
2、加強教學活動的指導。
        
以學生的年齡特征、經驗背景和學習興趣等為設計基礎，將知識、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)融為一體。
        
3、活動形式靈活多樣。
        
以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教于活動中。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，教學活動在形式上不拘一格，可以是單一的，也可以是幾種形式結合使用。
        
教學內容與教學方法梳理：
        
本課時是冀版教材《品德與生活》一年級上冊第三單元第10課的第一課時。
        
教學中通過讓學生猜一猜、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、聽一聽、看一看、唱一唱等，認識、體驗人體五官及其作用；在思考、交流、匯報、判斷、想象等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的學習興趣和集體意識，以及關心、關愛他人的優(yōu)良品德。
        
學情分析：
        
    一年級的孩子只有六、七歲，還不知道該怎樣照顧和保護自己，很多孩子都是在家人的寵愛中成長起來的。自理自立能力都還不是很強，健康安全的意識很差。經常能夠看到他們將紙條塞進自己的鼻子或耳朵里、用臟臟的小手揉眼睛、吃刺激性強的東西等情景。他們還沒有意識到自己的五官對自己的生活的重要性。在他們的頭腦中是很難體會到殘疾人的艱辛和困難。所以在教學中，如何提高孩子們這種健康安全的保護意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，最有效的方式就是讓孩子們直觀感受與體驗，只有體驗了之后，他們才會真正有所感、有所悟，養(yǎng)成良好的生活習慣，健康快樂地長大。   
        
教學目標：
        
知識與技能：
        
認識自己的五官，知道五官的作用并知道如何保護自己的五官。
        
行為與習慣：
        
通過活動，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣與學習習慣，愛護自己的五官，增強自我保護意識。
        
過程與方法：
        
    通過判斷、游戲、實踐體驗、合作交流等活動，感受五官在生活中的重要作用并學會保護它們。
        
情感與態(tài)度：
        
初步感受殘疾人的生活不便，需要大家?guī)椭完P心，培養(yǎng)學生關愛他人的良好品質。
        
教學重難點：知道五官的作用與如何保護自己的五官。
        
教學準備：
        
1、課前將學生分組
        
2、教師準備課件、食用鹽、白糖、醋、醬油
        
教學過程：
        
    一、激趣導入、認識五官
        
1、猜謎：
        
① 上邊毛、下邊毛，中間有顆黑葡萄。（打一身體部位）
        
    ② 一座山，兩個洞，會吹氣，會辨味。（打一身體部位）
        
 ③ 圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽見，從小到老不見面 （打一身體部位）       
        
    2、師根據學生回答板畫，引出五官：眼、耳、口、鼻、舌。并讓學生摸一摸。
        
3、揭示課題——認識自己的五官（生齊讀題目）
        
4、你能很快的找到自己的五官嗎？讓我們來玩?zhèn)€游戲吧！
        
游戲：指認自己的五官。（明確游戲規(guī)則）
        
（設計意圖：謎語的設定簡單明了，引出五官時老師一邊畫一邊讓學生摸一摸五官，為認識自己的五官加深了印象，也為后面的游戲埋下伏筆；游戲的設置，讓學生在玩樂中更深刻的記住人體五官名稱，同時也為課堂氣氛增添了活力。）
        
    二、體驗實踐，了解五官的用途
        
    1、師：你知道五官各有什么作用嗎？
        
    生思考、匯報。（師評，生互評）
        
師： 同學們說的都很好，我們的五官可了不起了，瞧——它們正在爭論誰的功勞大呢！——欣賞錄音資料《五官爭功》
        
師：它們說的對嗎？讓我們一起來體驗吧。（過渡）
        
    2、體驗：A、辨別白糖和鹽、B、辨別醋和醬油
        
① 讓學生自己想辦法辨別（去看、聞、嘗等）
        
 思考：辨別時會用到五官中哪些器官？
        
② 誰最重要？你有什么感受？
        
3、小結：通過這個實驗，我們不難發(fā)現(xiàn)，身體的各個部位，無論它是大還是小，都發(fā)揮著十分重要的作用。所以，在日常生活中，我們要學會保護它們。   你知道怎樣保護我們的五官嗎？（過渡）
        
   （設計意圖：知道人體五官的作用是本課時的重難點之一，先讓學生通過已有經驗思考回答，然后利用一則自編的相聲《五官爭功》做知識補漏，既讓學生更多的知道了五官的作用，也為體驗環(huán)節(jié)做好了伏筆，體驗環(huán)節(jié)的設計讓學生從親身經歷感受到了五官的各自作用。相應環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、層層遞進，重難點迎刃而解）
        
    三、競賽答題，保護自己的五官
        
1、以競賽形式分小組交流討論、匯報。每組一個討論的題，答對的獎勵星星。本組的回答完后，別的小組可以做補充。（師評，生互評）
        
2、 師課件補充資料。
        
    3、判斷對錯。
        
    課件出示圖片，讓學生判斷是對是錯，用手勢表示。
        
    4、師：五官中任何一個部分的不健康都會影響人們的學習、生活。如果人的五官不能正常發(fā)揮作用，將會出現(xiàn)什么后果呢？
        
    引導生想象、匯報，師資料補充。
        
4、師：在我們的生活中真的就有這樣一些人，由于各種原因，身體出現(xiàn)了問題，不能再和正常人一樣生活，我們應該怎樣對待他們呢？
        
學生思考、匯報。引導他們學會尊重、關愛殘疾人。
        
   （設計意圖：以競賽形式開展活動，讓學生在玩中學習，初步感知集體的智慧，引發(fā)集體榮譽感；學生的回答可能不會面面俱到，所以利用學生喜愛的動畫視頻進行知識補漏，且重點補充如何保護眼睛和耳朵，因為這兩個部位在五官中屬于最容易受到傷害的地方；判斷題的設計是讓學生學以致用，進一步知道保護五官哪些可以做、哪些不可以做。通過一系列的活動讓學生牢牢掌握保護五官的方式方法，再次突破了重難點。之后是啟發(fā)學生進行逆向思維，通過想象、資料的補充，使學生清楚的知道人體五官的重要作用，從而引發(fā)他們對殘障人員的同情和關心）
        
四、梳理所學，課堂總結：
        
小朋友，本節(jié)課我們學了什么知識？（隨機評價）
        
每一位小朋友都應該為自己有一個健全的身體而感到幸福，并且能時刻的保護自己，不讓自己受傷，同時學會尊重殘疾人，關愛殘疾人。最后，讓我們一起唱一首五官之歌吧！
        
（設計意圖：在課的結余時，引導學生梳理本節(jié)課所學知識，兒歌的設計不僅為課堂增添了氣氛，也進一步鞏固了所學知識）
        
   五、拓展
        
   1、課后去喝喝水、聞聞氣味、聽聽音樂、嘗嘗食品的味道、看看書和教室外的景色等，真切感受五官的重要作用。
        
   2、對著小鏡子，畫一畫自己的五官。
        
   （設計意圖：鞏固知識，讓學生進一步感受五官的作用，喜愛自己的五官，愿意保護好它們。）
        
 
        
教學評價設計
        
義務教育思想品德課程評價需遵循的原則是：客觀性、全面性、多元性、導向性、可行性。為此我在設計本課時圍繞這幾個原則展開。教學中，不僅關注自己教的行為，更關注學生學的行為，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，有效的實施課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、探究和質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
        
在教學活動中，讓評價機制貫穿始終，且具有個別性、針對性、激勵性，從而讓學生體驗成功，感受成長與進步。由于一年級的學生才剛入學不久，很多學習習慣還未養(yǎng)成，評價方面也屬于空白，所以我的評價設計主要體現(xiàn)在：
        
1、評價的親和力
        
設計讓學生感興趣、樂于參與的活動，又能客觀、確切反映每個學生學習效果的評價方案。使學生消除對評價的恐懼以及由評價帶來的壓力。如：當學生回答完問題時，答對的讓大家拍手夸夸他，答錯則讓學生給他鼓鼓勁，加加油。
        
2、評價的過程化
        
評價即是教育，是老師與學生、學生與學生交流、互動的過程，讓學生在評價中獲得體驗，從而達到品德學習的內化。如：將學生分成小組，以競賽制進行加星評比，不僅比學習知識，還要比學習過程中的紀律等。
        
3、評價的個別化
        
    學生存在個別差異，我從每個學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，使評價能夠促進每一個學生的品德發(fā)展。
        
 
        
設計特色簡述
        
本課時教學是我在深入研讀教材、充分調查學生學習情況后所設計的，充分遵循了思品課教學的針對性原則和趣味性原則?？v觀整篇教學設計，其特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
        
1、巧妙靈活的教學媒體
        
本課我采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的方式輔助教學。利用簡單的幾根粉筆，使板書內容——粉筆字與簡筆畫相得益彰，突出了本課時的知識要點；課件制作精美，充分調動了學生的學習興趣，更直觀、明了的讓學生學到知識。
        
2、豐富多元的教學組織形式
        
根據學生剛入學不久，認知水平有限的特點，我采用多種形式交互組織教學。① 座位安排上：采取分組形式，形成小集體。
        
② 學習形式上：有分層、實踐、合作等。
        
③ 在學習模式上：有個人自學、小組討論、集體交流等。
        
3、異彩紛呈的教學過程
        
① 創(chuàng)設生動具體的情景
        
本課時我重視學生的生活經歷和生活經驗，充分發(fā)揮學生的主動性，因而創(chuàng)設了不同的情景，讓學生去感受、體驗、領悟。在玩中學、學中玩，潛移默化的接受新知識。
        
② 開展豐富多彩的活動
        
本課中我設計了大量的活動激發(fā)學生學習興趣，如：猜謎語、玩指認五官游戲、聽相聲、競賽答題、用手勢判斷、唱歌律動等。
        
③ 關注學生共性與個性的發(fā)展
        
教學面向全體學生，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們積極參與，使每一個學生都有話可說，有話愿說。充分挖掘每一個人的潛能，使學生學有所得，健康發(fā)展。
        
④ 多元化的評價方式
        
采用小組競賽制貫穿始終，師評、生評、互評相結合，讓學生能夠大膽表現(xiàn)自己的所思所想，培養(yǎng)他們的合作意識、集體意識。
        

        

        

        
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