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玉屏侗族自治縣印山民族小學(xué)是一所縣教育局直管的一類完全小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班51個(gè)，在校學(xué)生3200余人。有教職工163人，本科學(xué)歷26人，大專學(xué)歷128人，中專學(xué)歷12人；有副高級職稱1人、中級職稱99人，初級職稱62人，高級工1人。近年來，學(xué)校緊緊圍繞“辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、教育思想現(xiàn)代化、學(xué)校管理規(guī)范化、學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良化”的目標(biāo)，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！钡乃枷耄e極開展各種教育科研活動(dòng)，從而提高廣大教師的綜合素質(zhì)和施教水平，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
教育科研是學(xué)校發(fā)展的生命線，抓住了教育科研的今天就抓住了學(xué)校發(fā)展的明天，因此我們學(xué)校一直把教育科研作為重點(diǎn)工作來抓。教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。學(xué)校以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校 ”辦學(xué)思想為航向，扎扎實(shí)實(shí)開展教育科研工作，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
一、建立機(jī)構(gòu)完善制度，為科研工作高效運(yùn)作保駕護(hù)航。
走科研興校之路是學(xué)校發(fā)展的必由之路，也是提高教師素養(yǎng)的有效途徑。但教育科研的高效運(yùn)行必須建立在完善的機(jī)構(gòu)組織和健全的管理制度基礎(chǔ)上。為此學(xué)校建立了教研工作四級管理組織體系，即“學(xué)校——教導(dǎo)處——教研組（課題組）——年級組” 在科研管理上我校主要采用分層負(fù)責(zé)制的管理辦法。校長、分管副校長全盤抓，負(fù)責(zé)定向；教導(dǎo)主任具體實(shí)施指導(dǎo)教科研工作，負(fù)責(zé)定標(biāo)；教研組長分管學(xué)科教研，課題組成員分管課題教研，年級組長分管級內(nèi)教研，負(fù)責(zé)定位。同時(shí)，學(xué)校為了加強(qiáng)科研工作的管理力度，保證各項(xiàng)工作的順利開展，制定了《科研工作制度》、《教師量化考核方案》、《教育科研管理制度》、《骨干教師管理辦法》、《課題管理制度》。以上制度在管理實(shí)施過程中，學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修改，使其逐漸規(guī)范，逐漸健全。從而促進(jìn)我?？蒲泄ぷ髦鸩较蚩茖W(xué)化、規(guī)范化、序列化發(fā)展。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理力度，為科研工作長效發(fā)展高屋建瓴。
“教育科研是水平線，教學(xué)質(zhì)量是生命線”這是流行在教育界大家都耳熟能詳?shù)囊痪湓??？梢嬲龅竭@一點(diǎn)，而且堅(jiān)持這樣做很不容易。我們學(xué)校認(rèn)為加強(qiáng)常規(guī)管理力度，是扎實(shí)開展教育科研，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在。學(xué)校對各級下發(fā)的有關(guān)文件精神，校長及時(shí)批閱并安排業(yè)務(wù)副校長負(fù)責(zé)組織落實(shí)，各級組織人員保證按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。教導(dǎo)處每學(xué)期根據(jù)本期工作實(shí)際擬定教科研工作計(jì)劃，期末認(rèn)真撰寫工作總結(jié)，學(xué)科教師開學(xué)初根據(jù)教科研工作計(jì)劃認(rèn)真填寫相關(guān)表冊。教學(xué)過程中，學(xué)校每月對教師的備課、上課、作業(yè)批改情況進(jìn)行常規(guī)檢查，并將檢查結(jié)果及時(shí)上報(bào)教育局，業(yè)務(wù)副校長帶領(lǐng)教導(dǎo)處成員對中青年教師的課堂進(jìn)行隨堂聽課。每學(xué)期校級領(lǐng)導(dǎo)、青年教師、骨干教師聽課不少于15節(jié)，新調(diào)入教師、課題實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期須執(zhí)教一節(jié)匯報(bào)課。學(xué)期結(jié)束，教師認(rèn)真撰寫學(xué)科教學(xué)總結(jié)、班主任工作總結(jié)、教學(xué)論文上交教導(dǎo)處。學(xué)校并對每位教師上交的校本教研（5000字讀書筆記、每星期一篇教學(xué)反思、4則教學(xué)案例）內(nèi)容做詳細(xì)的檢查，并做好詳實(shí)的記錄。以上各項(xiàng)檢查結(jié)果均納入教師量化考核，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱、績效工資直接掛勾。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某Ｒ?guī)管理，為教科研工作順利開展提供了有力的保障。
三、拓寬教育科研渠道，為提升教師素質(zhì)墊石鋪路。
開展豐富多樣的教研活動(dòng)，是提升教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平的重要途徑之一。因此我校不斷豐富教科研的內(nèi)容和拓展教科研渠道，采用校級教研制度化，校際教研經(jīng)?；哪Ｊ介_展教育科研工作。
“教學(xué)研討周”是我校教育科研的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，所謂的教學(xué)研討周就是利用一個(gè)星期開展教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容有“三課”課堂競賽?！叭n”,即青年教師的匯報(bào)課，中年教師的公開課，骨干教師的示范課。每學(xué)年由教導(dǎo)處按教研組確定參賽人員，由校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長組成評委會(huì)，分學(xué)科組織教師聽課，教導(dǎo)處統(tǒng)一發(fā)放教師課堂評價(jià)表，課后開展說課、評課活動(dòng)。由專人匯總，每學(xué)期按評分進(jìn)行分等獎(jiǎng)勵(lì)?！叭n”活動(dòng)的開展，促進(jìn)了老、中、青教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。其次競賽項(xiàng)目還有評課、說課、下水作文、書法比賽、剪紙。評課稿、下水作文獲獎(jiǎng)稿件學(xué)校編輯成冊或刊登在學(xué)校網(wǎng)站作為校本資源進(jìn)行管理。書法、剪紙獲獎(jiǎng)作品學(xué)校作為墻飾文化裝裱上墻?！敖虒W(xué)研討周”活動(dòng)的內(nèi)容之豐富，參與面之廣泛，形式之多樣，是我校教育科研的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也為提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)成長，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了讓青年教師快速成長，學(xué)校每個(gè)學(xué)年都要為青年教師安排同科目的骨干教師、老教師做指導(dǎo)，青年教師向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，老年教師向青年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)。集體備課是當(dāng)前教育領(lǐng)域經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)并普遍推行的一種高效途徑。因此，我校結(jié)合實(shí)際，采用集體備課方式進(jìn)行教學(xué)教育研討。集體備課按“個(gè)人研究形成預(yù)案-----共同研討形成共案-----充實(shí)調(diào)整實(shí)施教學(xué)-----形成實(shí)案-----反饋反思”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。預(yù)案：主備人根據(jù)小組安排先個(gè)人備課，并在小組會(huì)議上作中心發(fā)言。共案：中心發(fā)言人說課——主備人修改預(yù)案，形成共案。實(shí)案：在共案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生的實(shí)際作進(jìn)一步修改，形成實(shí)際教學(xué)的方案。（可在共案中的教學(xué)實(shí)案處加以說明）
學(xué)校為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，通過多種途徑進(jìn)行常態(tài)化、經(jīng)?；?、自主化的學(xué)習(xí)。各教研組間周進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)要有專題、有主要發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效。推行理論學(xué)習(xí)、教法研究、問題會(huì)診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論等，教研組長做好學(xué)習(xí)記錄。同時(shí)，通過“走出去請進(jìn)來”等方法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校每年按計(jì)劃派出部分教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、參加各類競賽，每年學(xué)校聘請資深專家、名師來我校給老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。此外，我校通過支邊支教、送課下校等途徑來加強(qiáng)校際交流與研討。
四、深入開展課題研究，為促進(jìn)科研改革引領(lǐng)方向。
課題即問題，課題研究其實(shí)就是解決我們教師日常教學(xué)中遇到的困惑與問題，因此學(xué)校以課題研究為抓手來提高教科研工作的實(shí)效性。我校針對課題研究開設(shè)的“課改實(shí)驗(yàn)周”是課改教研的又一大亮點(diǎn)。在“課改實(shí)驗(yàn)周”期間，有課題教師匯報(bào)課、階段性的成果展示，同時(shí)邀請局領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校教師、學(xué)生家長進(jìn)入課堂參與活動(dòng)并進(jìn)行指導(dǎo)與研討。之后，課題組及時(shí)將“課改實(shí)驗(yàn)周”的教研動(dòng)態(tài)刊登到學(xué)校網(wǎng)站專欄，與同行分享研究過程中的得與失。近十年來，學(xué)校實(shí)施了國家級課題《創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高民族地區(qū)小學(xué)生的口語交際能力》；省級課題《數(shù)學(xué)情境與問題提出》、《民族地區(qū)中小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究》《利用學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣》、《多渠道提高學(xué)生的口語交際能力》；縣級課題《多渠道提高學(xué)生的作文能力》的實(shí)踐與研究。課題研究過程中，學(xué)校采取三項(xiàng)流程進(jìn)行管理，即制度管理、過程管理、評價(jià)管理。在研究中，我們不斷實(shí)踐、不斷反思，通過課題實(shí)驗(yàn)給教育科研帶來源頭活水，進(jìn)而提高我們教師的研究能力以及實(shí)踐操作能力，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，真正為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，課題實(shí)驗(yàn)的深入開展造就了一支教科研骨干教師隊(duì)伍。
我校教學(xué)本著以教育科研為先導(dǎo)，以課題研究為主線，以校本教研為核心，以課堂教學(xué)為主陣地，堅(jiān)持科研興教戰(zhàn)略，不斷深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力開展教育科學(xué)研究活動(dòng)，堅(jiān)持走科研興校的特色之路。在新課程教育理念的指引下，在市、縣教育局、教研室的指導(dǎo)下，全體教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，勇于探究，努力拼搏，大膽創(chuàng)新，取得了較好的成績。學(xué)校先后被評為“課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“課題實(shí)驗(yàn)標(biāo)兵集體”、“優(yōu)秀科研單位”等光榮稱號(hào)。所承接的課題成果分別獲得國家、省、市、縣級不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng)，課題成果在全縣得到廣泛推廣。學(xué)校也涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀人才，培養(yǎng)了國家級、省級、市級、縣級骨干教師30多名。教師的教學(xué)論文、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等1000余篇文稿在各級刊物上發(fā)表或在各級競賽中獲獎(jiǎng)；老師們參加各級賽課、評課、說課、課題論壇、微型講座、技能大賽等比賽項(xiàng)目分別獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)24人次；省級27人次；市級32人次；縣級55人次。學(xué)生參加作文、英語、體育、繪畫、演講、科技創(chuàng)新等各級各類比賽，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)1000人之多。
    成績永遠(yuǎn)代表過去。我們相信，全體師生齊心協(xié)力，沿著“以德治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展思路，以教育科研為抓手，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)功能、實(shí)用功能與帶動(dòng)功能，努力開創(chuàng)印山民族小學(xué)教育事業(yè)的新局面！