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第 三 階 段 教 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 總 結(jié)

玉屏縣印山民族小學(xué)  黃碧紅

                   通過本階段對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)又得到不同程度的提高。

一、教師方面

教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步得到提高，構(gòu)建了具有“數(shù)學(xué)情境與問題提出”特色的教學(xué)風(fēng)格。例如在情境方面的創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)的情境適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、目的明確、形式新穎、組織靈活、時(shí)機(jī)適當(dāng)。情境大致有：①創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、富有兒童情趣、生動(dòng)活潑、形象直觀的情境不僅能為問題解決提供相關(guān)的信息和依據(jù)，活潑、形象直觀的情境不僅能為問題解決提供相關(guān)的信息和依據(jù)，而且能激發(fā)問題的發(fā)現(xiàn)和提出。②創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，開展調(diào)查訪問、參觀記錄等活動(dòng)。③創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境。圖文創(chuàng)設(shè)的情境，主要作用于視、聽神經(jīng)。而實(shí)踐操作，可看可聽可摸可聞，學(xué)生人人動(dòng)手，多種感官參與，能持續(xù)興奮地在操作中主動(dòng)探索求知。④創(chuàng)設(shè)懸念、新奇的情境。小學(xué)生的心理特征決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心，孩子們凡事都想問個(gè)“為什么，對(duì)身邊發(fā)生的事常常會(huì)感到驚奇和疑問”。學(xué)生思維

的開啟需要刺激和誘因，各種刺激和誘因中最有價(jià)值的莫過于由疑問引起的思維。我針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)法讓他們?cè)凇捌妗敝小皢枴保瑢⑺麄兾粗闹R(shí)前置應(yīng)用，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，創(chuàng)設(shè)新奇的情境。⑤創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中如何將學(xué)生始終置于一種“問題”情境中，這就要求教師能善于把需要解決的問題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的意識(shí)。⑥創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境。培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，這對(duì)提高學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力起到十分重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，低年級(jí)以游戲、摸擬現(xiàn)實(shí)為主；中、高年級(jí)逐步轉(zhuǎn)向以解決實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)問題為主，重點(diǎn)使學(xué)生了解社會(huì)生活，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。⑦知識(shí)本身發(fā)展情境。⑧自學(xué)情境。 

二、學(xué)生方面

定量評(píng)價(jià)結(jié)果：

1、學(xué)生問題意識(shí)明顯增強(qiáng)。

2、根據(jù)學(xué)生提出問題的個(gè)數(shù)列出表格：

（貴師大測(cè)試題檢測(cè)情況統(tǒng)計(jì)）

3、根據(jù)學(xué)生解決問題的能力列出表格：

（貴師大測(cè)試題檢測(cè)情況統(tǒng)計(jì)）

三、存在不足

由于學(xué)生人數(shù)多，提出的問題多，解決某一問題的方法多，導(dǎo)致教師難以控制課堂教學(xué)時(shí)間。